从中学世界史课程看中国近百年来世界史观的演变（3）

[来源：毕业论文网 | 更新日期:2008-8-7 00:18:53 | 评论 0 条

第三章 “社会经济形态说”主导的世界史观
一、1956年中学历史教学大纲
新中国成立后，教育部在1950年颁发了《小学历史课程暂行标准（草案）》，这是新中国第一部关于历史课程规定的方案。1953年，我国开始第一个五年计划后，原来的历史课程和教材已经不适应新形势的需要，于是学习参照苏联的做法，教育部着手制定新的教学大纲，并于1956年颁布了《初级中学中国历史教学大纲（草案）》、《初级中学世界历史教学大纲（草案）》（下面简称为“初中世界史大纲”）、《高级中学世界近代现代史教学大纲（草案）》（下面简称为“高中世界史大纲”）、《高级中学中国历史教学大纲（草案）》，以及于1957年颁发《高级中学中学历史教学大纲（草案）（近代史部分）》，这是新中国成立后，教育部制订的第一套完整的中学历史教学大纲。下面，主要分析关于世界历史的两个大纲。
1956年教学计划规定，初中三年级讲授通史性质的世界历史，包括古代、中世、近代和现代四部分，高中一年级则讲授世界近代现代史，这是一种部分循环的设课方式。初中世界史大纲在“历史教学的基本任务”中提到了关于世界历史的课程目标，即“教给学生世界历史的必要知识，并且通过具体事实特别是阶级斗争的叙述，阐明人类历史发展的规律。在世界历史的教学过程中，必须贯彻爱国主义、国际主义和劳动教育，从而培养学生共产主义的世界观，加强他们对共产主义胜利的信心，达到鼓舞青少年一代自觉地积极地参加社会主义建设事业的目的”。初中世界史大纲在“世界历史的主要内容”、高中世界史大纲在“简要说明”部分先大致概述一下世界历史的发展过程，如历史发展阶段、重要历史事件等等，最后在“教学大纲”部分列出各个课目和课时安排。另外，初中世界史大纲还增加了“教学方法要点”这一部分，详细提到教学原则、教学方法等问题，对具体教学很有指导意义。
1956年历史教学大纲反映出的世界史观与以往历史课程标准有较大差别，其主要特点是“社会经济形态说”。1956年大纲模仿苏联史学，用社会经济形态理论分析世界历史的发展，认为“人类社会经过五个历史发展阶段：原始公有制的、奴隶占有制的、封建主义的、资本主义的、社会主义的”，并把世界不同地区、不同民族、不同社会发展的历史都按五种社会经济形态一一填充进去。事实上，当时中国主要是向苏联学习，并试图运用马列主义及唯物史观来认识历史、理解历史，构建世界历史新体系，运用阶级斗争的观点来认识和分析阶级社会历史运动、采用社会经济形态的转变作为历史分期的标准、研究世界历史发展的规律性问题、重视人民群众在历史中的地位和作用等等，这些体现了唯物史观的特点，是一个大的进步；只是由于当时对马列主义及唯物史观的理解存在简单化、教条化的现象，所以过分强调阶级斗争，过分强调人类历史的统一性而忽视其差异性，可以说这体现的是“苏式马克思主义唯物史观” 。在此史观影响下，世界史观的四个维度具体表现为：
第一，以“世界历史”的课程名称取代“外国史”，这标志着人们眼中的世界的范围已经不仅仅指外国，而是包括本国在内的整个地球范围，世界史是包括中国历史的世界历史，我们称之为“全球观”。事实上，大纲在叙述世界历史的发展过程中，不时谈到中国的地位、中国历史的发展以及中国与世界其他各国各地区的联系，例如初中世界史大纲古代史部分特别提到“埃及、巴比伦和印度都跟我国同样是世界上最早的文明国家”，讲完亚非各国、希腊罗马后，又提到“我国不但历史悠久，而且很早就有了丰富多彩的文化。公元前2世纪以后，东西往来逐渐频繁，我国和亚洲西部的经济文化交流日益展开了”；又如高中世界史大纲中提到“战后世界另一个具有世界历史意义的事件，是帝国主义殖民体系的日益瓦解。应当指出在中国共产党领导下的伟大中国人民的历史性的胜利，给了整个世界帝国主义以最深重的打击，对殖民地的民族解放运动是一个绝大的鼓励”。没有中国历史的世界史是不完整的世界历史，1956年历史教学大纲以“世界史”取代“外国史”，把中国历史融入到世界历史中去，是世界史观的一大进步。
第二，1956年历史教学大纲的世界史内容涉及到包括中国在内的各个国家、地区的历史，尤其是增加了以前世界历史所忽略的亚非地区和俄国苏联的历史，囊括了几乎所有民族、国家和地区的历史，把它们都纳入到五种社会经济形态的发展模式。但由于过于注重历史的纵向发展，似乎各地区各国家的发展都只是按照五阶段独立地演进，所以这种编纂体系下的世界历史还只是国别史、地区史的罗列和总汇，反映在教学大纲课目的设置上，是一个地区或一个国家设一个课目，如“古代亚洲和非洲最早的国家”、“古代希腊”、“英国资产阶级革命和工业革命”、“北美独立战争和美国的建立”，这些都没有反映出世界的整体性发展，缺乏一种广阔的世界全局观念，所以还是一种“拼盘观”。
第三，1956

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